STEM lớp 4 với cách tiếp cận tích hợp các lĩnh vực không chỉ giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập, mà còn mở ra nhiều không gian sáng tạo cho giáo viên trong từng bài giảng. Thông qua các hoạt động trải nghiệm, giáo án và mô hình sản phẩm thực hành phù hợp, STEM lớp 4 góp phần hình thành nền tảng tư duy logic và khả năng vận dụng kiến thức bền vững cho học sinh. Bài viết này sẽ giúp bạn hiểu rõ tổng quan, hoạt động, giáo án và các ý tưởng STEM lớp 4 thiết thực, hỗ trợ nâng cao hiệu quả dạy và học trong nhà trường tiểu học.
1. Tổng quan STEM lớp 4: Khái niệm, mục tiêu và lợi ích
Ở lớp 4, học sinh bắt đầu hình thành tư duy logic rõ ràng hơn và có khả năng quan sát, suy luận về các vấn đề xung quanh. Vì vậy, STEM lớp 4 được triển khai như một phương pháp học tập giúp trẻ kết nối kiến thức đã học với thực tế, thông qua trải nghiệm, thử nghiệm và sản phẩm cụ thể, thay vì chỉ ghi nhớ lý thuyết.
1.1. Khái niệm STEM lớp 4
STEM lớp 4 là phương pháp dạy học tích hợp Khoa học (Science) – Công nghệ (Technology) – Kỹ thuật (Engineering) – Toán học (Math), được thiết kế phù hợp với học sinh 9–10 tuổi. Thay vì học từng môn riêng lẻ, học sinh được tiếp cận kiến thức thông qua các tình huống thực tế, hoạt động trải nghiệm và quá trình tạo ra sản phẩm.
Khác với cách học truyền thống, STEM lớp 4 không đặt nặng việc tiếp thu thêm kiến thức mới, mà tập trung giúp học sinh:
– Biết quan sát vấn đề xung quanh, nhận ra các tình huống quen thuộc trong đời sống
– Biết đặt câu hỏi “vì sao – làm thế nào”, hình thành tư duy tìm hiểu và khám phá
– Biết thử nghiệm và điều chỉnh giải pháp, thông qua quá trình làm – sai – cải tiến
1.2. Mục tiêu của STEM lớp 4 trong chương trình Tiểu học
Ở lớp 4, học sinh đã có nền tảng kiến thức cơ bản về Toán và Khoa học, đồng thời bắt đầu hình thành tư duy logic và khả năng suy luận rõ ràng hơn. Vì vậy, STEM lớp 4 được triển khai với mục tiêu không chỉ củng cố kiến thức, mà còn phát triển toàn diện các năng lực học tập cần thiết cho học sinh tiểu học.
Cụ thể, STEM lớp 4 hướng tới:
– Phát triển năng lực giải quyết vấn đề, giúp học sinh biết phân tích tình huống và tìm giải pháp phù hợp
– Rèn tư duy logic, phân tích và lập luận, thông qua việc sử dụng Toán học và quan sát khoa học
– Hình thành kỹ năng làm việc nhóm, biết phân công, trao đổi và hợp tác trong quá trình học
– Tăng khả năng trình bày và bảo vệ ý tưởng, giúp học sinh tự tin diễn đạt suy nghĩ của mình
– Kết nối kiến thức học trên lớp với tình huống thực tế, để học sinh hiểu rằng kiến thức có thể áp dụng vào đời sống hàng ngày
1.3 Lợi ích của STEM lớp 4
Việc triển khai STEM lớp 4 mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho học sinh tiểu học, không chỉ về kiến thức mà còn về tư duy và kỹ năng học tập. Thông qua các hoạt động trải nghiệm và sản phẩm cụ thể, học sinh được học theo cách chủ động và hứng thú hơn.
Cụ thể, STEM lớp 4 giúp học sinh:
– Học tập chủ động, không còn thụ động ghi nhớ kiến thức theo khuôn mẫu
– Hiểu và vận dụng kiến thức Toán – Khoa học vào đời sống, thay vì chỉ làm bài tập trên giấy
– Tăng hứng thú học tập, đặc biệt với các môn học dễ gây áp lực như Toán và Khoa học
– Giảm áp lực điểm số, chuyển trọng tâm sang quá trình học và trải nghiệm
– Xây dựng nền tảng tư duy logic vững chắc, hỗ trợ hiệu quả cho việc học ở các lớp trên
2. Xây dựng giáo án stem lớp 4 hiệu quả: Hướng dẫn chi tiết
Để STEM lớp 4 phát huy đúng vai trò phát triển tư duy cho học sinh, giáo án không thể được xây dựng theo cách dạy học truyền thống. Thay vì tập trung truyền đạt kiến thức, giáo án STEM lớp 4 được thiết kế nhằm tổ chức hoạt động học, tạo cơ hội để học sinh tự khám phá, thử nghiệm và vận dụng kiến thức Toán vào các tình huống thực tế.
2.1. Hướng dẫn xây dựng một giáo án STEM lớp 4
Giáo án STEM môn Toán lớp 4 không nhằm dạy thêm kiến thức Toán mới, mà đóng vai trò như một kịch bản tổ chức hoạt động học tập. Trong đó, Toán học được sử dụng như công cụ để học sinh đo lường, lập luận và giải quyết vấn đề, thay vì chỉ làm bài tập theo mẫu.
Khung bố cục nội dung của một giáo án STEM lớp 4 thường gồm:
– Đặt ra tình huống có vấn đề gắn với đời sống thực tế
– Tổ chức hoạt động trải nghiệm – thực hành theo nhóm
– Học sinh thử nghiệm, điều chỉnh và cải tiến giải pháp
– Trình bày sản phẩm và thảo luận kết quả
– Đánh giá dựa trên quá trình và cách lập luận, không chỉ dựa vào đáp án
2.2. Tài liệu tham khảo: 5 Mẫu giáo án STEM lớp 4 môn toán
Để giáo viên dễ hình dung cách triển khai giáo án STEM lớp 4 môn toán trong thực tế, việc tham khảo các giáo án mẫu là rất cần thiết. Các tài liệu này không chỉ cung cấp cấu trúc giáo án, mà còn minh họa rõ cách tổ chức hoạt động học theo định hướng STEM, trong đó Toán học được sử dụng như công cụ để giải quyết vấn đề, thay vì dạy theo lối tính toán thuần túy.
2.2.1: Mẫu giáo án STEM lớp 4 môn Toán – Thiết kế mô hình cầu chịu lực
– Mục tiêu bài học
- Học sinh vận dụng kiến thức Toán lớp 4 như đo độ dài, so sánh, ước lượng để giải quyết một vấn đề thực tế
- Phát triển tư duy logic, khả năng lập luận và làm việc nhóm
- Rèn kỹ năng thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến
– Cách thực hiện giáo án
- Đặt tình huống có vấn đề: Giáo viên đưa ra câu hỏi: “Làm thế nào để thiết kế một cây cầu bằng giấy có thể chịu được nhiều vật nặng nhất mà không bị sập?”. Học sinh thảo luận nhanh để hiểu yêu cầu và xác định mục tiêu hoạt động.
- Tổ chức hoạt động trải nghiệm – thực hành: Học sinh làm việc theo nhóm, mỗi nhóm nhận vật liệu như giấy, băng keo, thước đo, nhóm thảo luận và đề xuất phương án thiết kế cầu (hình dạng, số lớp giấy, độ dài)
- Vận dụng Toán học để giải quyết vấn đề: Đo chiều dài và chiều rộng của cầu, So sánh các phương án thiết kế, ghi chép số lần thử nghiệm và kết quả chịu lực
– Thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến:
- Nhóm đặt vật nặng lên cầu để kiểm tra độ bền
- Khi cầu chưa đạt yêu cầu, học sinh phân tích nguyên nhân
- Điều chỉnh thiết kế và tiếp tục thử nghiệm
– Trình bày và đánh giá
- Mỗi nhóm trình bày sản phẩm và quá trình thực hiện
- Giải thích vì sao thiết kế hoạt động tốt hơn sau khi cải tiến
- Giáo viên đánh giá dựa trên: Quá trình tham gia, cách sử dụng toán để lập luận, khả năng trình bày và hợp tác nhóm
2.2.2. Mẫu giáo án STEM lớp 4 môn Toán – Thiết kế tháp giấy cao và vững
– Mục tiêu bài học
- Học sinh vận dụng kiến thức Toán lớp 4 như đo chiều cao, so sánh độ cao, ước lượng độ vững của mô hình.
- Phát triển tư duy logic, khả năng lập luận và làm việc nhóm.
- Rèn kỹ năng thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến
– Cách thực hiện giáo án
- Đặt tình huống có vấn đề: Giáo viên đưa ra câu hỏi: “Làm thế nào để xây dựng một tòa tháp bằng giấy cao nhất nhưng vẫn đứng vững?”. Học sinh thảo luận để xác định tiêu chí: chiều cao, độ vững và giới hạn vật liệu.
- Tổ chức hoạt động trải nghiệm – thực hành: Học sinh làm việc theo nhóm, mỗi nhóm nhận vật liệu như giấy, băng keo, thước đo, nhóm thảo luận và lựa chọn cách dựng tháp (cuộn tròn giấy, gấp cạnh, chia tầng)
- Vận dụng Toán học để giải quyết vấn đề: Đo chiều cao của tháp bằng thước, so sánh chiều cao và độ vững giữa các phương án, ghi lại số lần thử nghiệm và kết quả.
– Thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến:
- Kiểm tra độ vững của tháp bằng cách chạm nhẹ hoặc đặt vật nhỏ lên đỉnh.
- Khi tháp bị nghiêng hoặc đổ, nhóm phân tích nguyên nhân và điều chỉnh cấu trúc.
- Tiếp tục thử nghiệm để cải thiện kết quả.
– Trình bày và đánh giá
- Nhóm trình bày mô hình tháp và quá trình cải tiến.
- Giáo viên đánh giá dựa trên quá trình tham gia, lập luận toán học và khả năng hợp tác.
2.2.3. Mẫu giáo án STEM lớp 4 môn Toán – Thiết kế hộp đựng có thể tích lớn nhất
– Mục tiêu bài học
- Vận dụng kiến thức Toán lớp 4 về độ dài, diện tích, ước lượng thể tích.
- Phát triển tư duy phân tích và làm việc nhóm.
- Rèn kỹ năng thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến.
– Cách thực hiện giáo án
- Đặt tình huống có vấn đề: Giáo viên đặt câu hỏi: “Từ một tờ giấy cho sẵn, làm thế nào để tạo ra một chiếc hộp đựng được nhiều đồ nhất?”
- Tổ chức hoạt động trải nghiệm – thực hành: Học sinh làm việc theo nhóm, nhận vật liệu: giấy bìa, kéo, băng keo, thước đo, thảo luận cách gấp và cắt giấy để tạo hộp.
- Vận dụng Toán học để giải quyết vấn đề: Đo chiều dài, chiều rộng, chiều cao của hộp, so sánh thể tích giữa các mẫu hộp, ghi chép kết quả thử nghiệm.
– Thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến:
- Đặt đồ vật vào hộp để kiểm tra sức chứa.
- Phân tích nguyên nhân hộp chứa được ít hoặc nhiều.
- Điều chỉnh kích thước và thử nghiệm lại.
– Trình bày và đánh giá
- Nhóm trình bày sản phẩm và cách tính toán.
- Giáo viên đánh giá dựa trên lập luận toán học và khả năng hợp tác nhóm.
2.2.4. Mẫu giáo án STEM lớp 4 môn Toán – Thiết kế xe lăn di chuyển xa nhất
– Mục tiêu bài học
- Vận dụng kiến thức Toán lớp 4 về đo độ dài, so sánh quãng đường.
- Phát triển tư duy logic, kỹ năng giải quyết vấn đề.
- Rèn kỹ năng thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến.
– Cách thực hiện giáo án
- Đặt tình huống có vấn đề: Giáo viên nêu câu hỏi: “Làm thế nào để thiết kế một chiếc xe đơn giản có thể di chuyển được quãng đường xa nhất?””
- Tổ chức hoạt động trải nghiệm – thực hành: Học sinh làm việc theo nhóm, nhận vật liệu: bìa cứng, nắp chai, ống hút, băng keo,thảo luận cách thiết kế bánh xe và trục xe.
- Vận dụng Toán học để giải quyết vấn đề: Đo quãng đường xe di chuyển được, so sánh kết quả giữa các lần thử,ghi chép số liệu và rút ra nhận xét.
– Thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến:
- Cho xe lăn thử trên cùng mặt phẳng.
- Phân tích nguyên nhân xe đi xa hoặc gần.
- Điều chỉnh thiết kế và thử lại.
– Trình bày và đánh giá
- Nhóm trình bày mô hình xe và quá trình cải tiến.
- Giáo viên đánh giá dựa trên quá trình tham gia và khả năng lập luận.
2.2.5. Mẫu giáo án STEM lớp 4 môn Toán – Thiết kế mái nhà chống mưa
– Mục tiêu bài học
- Vận dụng kiến thức Toán lớp 4 về đo độ nghiêng, so sánh diện tích bề mặt.
- Phát triển tư duy logic và làm việc nhóm.
- Rèn kỹ năng thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến.
– Cách thực hiện giáo án
- Đặt tình huống có vấn đề: Giáo viên đặt câu hỏi: “Thiết kế mái nhà như thế nào để nước mưa chảy xuống nhanh nhất?”
- Tổ chức hoạt động trải nghiệm – thực hành: Học sinh làm việc theo nhóm, nhận vật liệu: giấy bìa, băng keo, thước đo, thảo luận hình dạng và độ nghiêng của mái nhà.
- Vận dụng Toán học để giải quyết vấn đề: Đo độ nghiêng và chiều dài mái, so sánh hiệu quả thoát nước giữa các thiết kế, ghi chép kết quả thử nghiệm.
– Thử nghiệm – điều chỉnh – cải tiến:
- Đổ nước lên mái để kiểm tra khả năng thoát nước..
- Phân tích nguyên nhân nước chảy nhanh hoặc chậm.
- Điều chỉnh thiết kế và thử nghiệm lại.
– Trình bày và đánh giá
- Nhóm trình bày sản phẩm và giải thích lựa chọn thiết kế.
- Giáo viên đánh giá dựa trên tư duy toán học, quá trình tham gia và hợp tác nhóm.
2.3. Những lưu ý quan trọng khi xây dựng giáo án STEM lớp 4
Các giáo án STEM lớp 4 hiệu quả thường có những đặc điểm sau:
– Bắt đầu từ tình huống có vấn đề: Giáo án cần khởi động bằng một câu hỏi hoặc tình huống gắn với thực tế, đủ gần gũi để học sinh hiểu và đủ mở để các em suy nghĩ, tìm cách giải quyết.
– Tổ chức hoạt động nhóm: Học sinh được làm việc theo nhóm nhỏ, cùng thảo luận, phân công nhiệm vụ và phối hợp thực hiện, qua đó hình thành kỹ năng hợp tác và giao tiếp.
– Khuyến khích học sinh thử nghiệm và điều chỉnh: Giáo án cần tạo điều kiện cho học sinh thử nhiều phương án, chấp nhận sai và điều chỉnh giải pháp, thay vì yêu cầu kết quả đúng ngay từ đầu.
– Đánh giá bằng quá trình và cách trình bày: Việc đánh giá không chỉ dựa vào sản phẩm cuối cùng mà còn chú trọng quá trình tham gia, cách lập luận, thử nghiệm và trình bày ý tưởng của học sinh.
Trong lớp học STEM, giáo viên không đóng vai trò giảng giải một chiều mà là:
– Người đặt câu hỏi để dẫn dắt tư duy và kích thích học sinh suy nghĩ sâu hơn
– Người hướng dẫn giúp học sinh đi đúng hướng khi gặp khó khăn
– Người hỗ trợ học sinh sử dụng Toán như một công cụ để lập luận, so sánh và giải thích giải pháp của mình
3. Sản phẩm STEM lớp 4 sáng tạo, dễ thực hiện
Ở lớp 4, học sinh đã có khả năng quan sát, suy luận và làm việc nhóm tốt hơn so với các lớp dưới. Vì vậy, sản phẩm STEM ở giai đoạn này không chỉ dừng lại ở việc “làm cho có”, mà tập trung vào quá trình tư duy – thử nghiệm – cải tiến, giúp học sinh hiểu rằng kiến thức Toán và Khoa học có thể áp dụng trực tiếp vào đời sống thực tế. Thông qua việc tạo ra sản phẩm cụ thể, học sinh được rèn luyện khả năng đặt vấn đề, lựa chọn giải pháp, kiểm chứng kết quả và giải thích bằng lập luận logic.
3.1. Các dạng sản phẩm STEM lớp 4
Tùy theo mục tiêu bài học, sản phẩm STEM lớp 4 có thể được triển khai dưới nhiều hình thức khác nhau:
– Sản phẩm STEM dạng mô hình: Học sinh xây dựng các mô hình thu nhỏ như cầu, nhà, khu dân cư, hệ thống giao thông… để mô phỏng các nguyên lý Toán – Khoa học đã học.
– Sản phẩm STEM dạng ứng dụng thực tế: Các sản phẩm có thể sử dụng trong đời sống hằng ngày như hộp đựng đồ dùng, dụng cụ sắp xếp, vật dụng học tập… giúp học sinh thấy rõ tính ứng dụng của kiến thức.
– Sản phẩm STEM dạng thử nghiệm – cải tiến: Tập trung vào quá trình thử nghiệm, điều chỉnh và cải tiến sản phẩm, ví dụ như kiểm tra độ bền, khả năng chịu lực, tính hiệu quả của giải pháp.
– Sản phẩm STEM dạng trình bày – báo cáo: Học sinh thiết kế bảng, poster hoặc sơ đồ để trình bày toàn bộ quá trình thực hiện, từ ý tưởng ban đầu đến sản phẩm cuối cùng, qua đó rèn kỹ năng diễn đạt và lập luận.
3.2. 4 mẫu sản phẩm STEM lớp 4 theo mục đích
Dựa trên mục tiêu bài học và năng lực cần phát triển, sản phẩm STEM lớp 4 có thể được thiết kế theo những mục đích khác nhau. Mỗi dạng sản phẩm không chỉ giúp học sinh hiểu kiến thức, mà còn rèn luyện tư duy logic, khả năng thử nghiệm và kỹ năng trình bày.
3.2.1. Mô hình khu dân cư thông minh (dạng mô hình)
Mô tả sản phẩm:
Học sinh xây dựng mô hình một khu dân cư thu nhỏ gồm nhà ở, đường đi, công viên và khu sinh hoạt chung.
Kiến thức tích hợp:
– Toán: Đo độ dài, diện tích, ước lượng khoảng cách
– Khoa học: Môi trường sống, ánh sáng, không gian
– Kỹ thuật: Bố trí, kết cấu, lắp ráp mô hình
Ý nghĩa sản phẩm:
Học sinh hiểu cách tổ chức không gian hợp lý và giải thích được vì sao lựa chọn cách sắp xếp đó.
3.2.2. Hộp phân loại rác mini (dạng ứng dụng thực tế)
Mô tả sản phẩm:
Học sinh thiết kế hộp phân loại rác thành nhiều ngăn (giấy, nhựa, rác hữu cơ) để sử dụng trong lớp học hoặc tại nhà.
Kiến thức tích hợp:
– Toán: So sánh kích thước các ngăn
– Khoa học: Phân loại rác, bảo vệ môi trường
– Kỹ thuật: Thiết kế, lắp ráp, tối ưu công năng
Ý nghĩa sản phẩm:
Giúp học sinh thấy rõ kiến thức học được có thể ứng dụng trực tiếp vào đời sống hằng ngày.
3.2.3. Mô hình cối xay gió mini (dạng thử nghiệm – cải tiến)
Mô tả sản phẩm:
Học sinh tạo mô hình cối xay gió và thử nghiệm số cánh, kích thước cánh để xem yếu tố nào giúp cối xay quay tốt hơn.
Kiến thức tích hợp:
– Toán: So sánh, ghi chép kết quả thử nghiệm
– Khoa học: Chuyển động, năng lượng gió
– Kỹ thuật: Thiết kế và điều chỉnh cấu trúc
Ý nghĩa sản phẩm:
Học sinh rèn khả năng thử nghiệm, phân tích nguyên nhân – kết quả và cải tiến sản phẩm.
3.2.4. Poster trình bày quy trình làm sản phẩm STEM (dạng trình bày – báo cáo)
Mô tả sản phẩm:
Học sinh thiết kế poster hoặc sơ đồ thể hiện toàn bộ quá trình làm một sản phẩm STEM, từ ý tưởng đến sản phẩm hoàn thiện.
Kiến thức tích hợp:
– Toán: Sắp xếp thông tin theo trình tự logic
– Khoa học: Giải thích hiện tượng quan sát được
– Kỹ thuật: Trình bày, thuyết minh, làm việc nhóm
Ý nghĩa sản phẩm:
Giúp học sinh hệ thống hóa tư duy, rèn kỹ năng trình bày và bảo vệ ý tưởng trước tập thể.
4. Bricks 4 Kidz – chương trình STEM giúp học sinh lớp 4 phát triển tư duy logic
Bricks 4 Kidz là chương trình giáo dục STEM quốc tế được thiết kế dành riêng cho trẻ em ở độ tuổi tiểu học, trong đó có học sinh lớp 4 – giai đoạn trẻ bắt đầu hình thành rõ ràng tư duy logic, khả năng lập luận và giải quyết vấn đề một cách có hệ thống.
Khác với các hoạt động STEM rời rạc, Bricks 4 Kidz tiếp cận STEM thông qua một lộ trình học tập bài bản, trong đó mỗi buổi học đều được xây dựng xoay quanh:
– Dự án học tập rõ ràng, có mục tiêu cụ thể
– Sản phẩm hoàn chỉnh sau mỗi buổi học
– Quy trình học dựa trên trải nghiệm – thử nghiệm – cải tiến, giúp trẻ học bằng cách làm thay vì ghi nhớ máy móc.
Thông qua việc lắp ghép và thiết kế với Lego, học sinh lớp 4 từng bước:
– Hiểu cách một ý tưởng được hình thành và triển khai thành sản phẩm
– Biết thử nghiệm, nhận ra điểm chưa phù hợp và điều chỉnh giải pháp
– Rèn luyện tư duy logic, tư duy không gian và khả năng lập luận
Tại Logic Lab, chương trình Bricks 4 Kidz được triển khai theo định hướng phù hợp với sự phát triển tư duy của học sinh lớp 4:
– Lớp học quy mô nhỏ, đảm bảo mỗi học sinh đều được tham gia và trải nghiệm
– Giáo viên đóng vai trò dẫn dắt, gợi hỏi và hỗ trợ thay vì giảng giải áp đặt
– Học sinh được khuyến khích đặt câu hỏi, trình bày ý tưởng và bảo vệ cách làm của mình
STEM lớp 4 không chỉ giúp học sinh hiểu bài tốt hơn mà còn hình thành tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề và làm việc nhóm thông qua trải nghiệm thực tế. Khi được học STEM bài bản với các dự án và sản phẩm cụ thể như tại Bricks 4 Kidz, trẻ không chỉ “học để nhớ” mà từng bước “học để hiểu và vận dụng”, tạo nền tảng vững chắc cho hành trình học tập lâu dài.
Phụ huynh có thể đăng ký cho con trải nghiệm chương trình STEM lớp 4 tại Logic Lab với Bricks 4 Kidz, để quan sát trực tiếp cách con học, làm sản phẩm và trình bày ý tưởng trong môi trường học tập tích cực, sáng tạo.
LOGIC LAB – HỆ THỐNG TRUNG TÂM PHÁT TRIỂN TƯ DUY KHOA HỌC VÀ SÁNG TẠO QUỐC TẾ
- Hotline: 024.4455.5656
- Địa chỉ: 59 Xuân Diệu, Quảng An, Tây Hồ, Hà Nội.
- Website: logiclab.edu.vn
5. Q&A – Câu hỏi thường gặp về STEM & Bricks 4 Kidz
– STEM có phù hợp với học sinh lớp 4 không?
Có. Lớp 4 là giai đoạn học sinh đã có nền tảng Toán – Khoa học cơ bản và bắt đầu hình thành tư duy logic rõ ràng. STEM giúp các em vận dụng kiến thức đã học vào tình huống thực tế, thay vì chỉ ghi nhớ lý thuyết.
– Học STEM có làm nặng chương trình chính khóa không?
Không. STEM không phải là môn học thêm, mà là cách tổ chức bài học giúp học sinh hiểu sâu kiến thức hiện có. Trẻ học thông qua trải nghiệm, thử nghiệm và thảo luận nên thường cảm thấy nhẹ nhàng, hứng thú hơn so với học thuần lý thuyết.
– Học sinh lớp 4 cần giỏi Toán hay Khoa học mới học được STEM không?
Không cần. STEM phù hợp với nhiều mức độ năng lực khác nhau. Quan trọng là trẻ được tham gia đặt vấn đề, thử nghiệm và giải thích cách làm của mình. Thông qua quá trình đó, tư duy Toán – Khoa học sẽ được hình thành và củng cố dần.
– STEM tại Bricks 4 Kidz khác gì so với các hoạt động STEM thông thường?
Bricks 4 Kidz triển khai STEM theo chương trình quốc tế, có lộ trình rõ ràng, dự án cụ thể và sản phẩm sau mỗi buổi học. Trẻ học thông qua lắp ghép, thiết kế và cải tiến với Lego, được giáo viên dẫn dắt bằng phương pháp gợi hỏi thay vì giảng giải một chiều.
